Придатність до працевлаштування:
Вид економічної діяльності (за КВЕД 009:2010):
Р Освіта
85 Освіта
85.3 Середня освіта
85.31 Загальна середня освіта
85.32 Професійно-технічна освіта
Професійні види робіт (за ДК 003:2010):
2 Професіонали
23 Професіонали в галузі освіти та навчання
232 Викладачі закладів фахової передвищої освіти, професійної (професійно-технічної) освіти та вчителі закладів загальної середньої середніх навчальних закладів
2320 Вчитель закладів загальної середньої освіти та спеціалізованої освіти
2321 Викладач закладів професійної (професійнотехнічної) освіти
235 Інші професіонали в галузі освіти та навчання
2359.2 (24275) Організатор позакласної та позашкільної виховної роботи з дітьми
2359.2 (24313/87) Педагог-організатор
|
Подальше навчання:
Можливість навчання за програмою другого (магістерського) рівня вищої освіти (7 рівня згідно з Національної рамки кваліфікації України), другого циклу FQ-EHEA, 7 рівня EQF-LLL. Набуття додаткових кваліфікацій в системі післядипломної освіти.
|
Тут Ви зможете ввести свої зауваження та пропозиції щодо освітніх програм.
Ваш коментар буде оприлюднено після його перегляду адміністратором сайту протягом 3 (трьох) робочих днів. Дякуємо за розуміння!
Зауваження та пропозиції до освітніх програм (1):
Козарь Оксана Петрівна
ЗВО або науково-дослідна установа - Мукачівський державний університет, д.т.н., професор , професор кафедри інженерії, технологій та професійної освіти
2024.12.04.
Серед фахівців спостерігається дефіцит з технічних напрямків, саме тому, у відповідь на виклики часу, такий тип освіти виходить на перший план. Виходячи з Концепцію Нової Української Школи (НУШ), де одними із основних компетентностей школярів є: вміння логічно і математично мислити, наукове розуміння природи і сучасних технологій, впевнене користування інформаційно-комунікаційними технологіями, обізнаність і самовираження у сфері культури,
пропонуємо розширити ОК ОПП 014 Середя освіта(Природничі науки), а саме зробити їх більше STEAM- орієнтованими, яким притаманне вдале поєднання креативності та технічних знань.
Сучасний освітній процес є таким який визнає та реагує на різноманітні потреб всіх тих, хто навчається, припускає активну участь в процесі отримання знань, в культурному і суспільному житті, вимагає змін і модифікацій змісту, підходів, структури і стратегії освіти з урахуванням потреб усіх дітей, керуючись переконаністю, що системи загальної освіти зобов’язані навчати усіх дітей, тому пропонуємо розширити ОК, які стосуються адаптації освітнього процесу до умов реалізації інклюзивної освіти.
Виключити із структури ОП підрозділи «Система внутрішнього забезпечення якості вищої освіти» та «Вимоги до структури силабусів освітніх компонентів» з огляду на те, що ця інформація та вимоги представлені у Концепції забезпечення якості освіти Закарпатського угорського інституту імені Ференца Ракоці ІІ, що оприлюднена на сайті ЗУІ.